語(yǔ)言組織和言語(yǔ)表達(dá)能力是公務(wù)員面試中重要的測(cè)評(píng)要素，直接反映考生的能力和素養(yǎng)�？忌�在面試中的使用語(yǔ)言技巧水平的高低，會(huì)給考官帶來(lái)或好或壞的第一映像，而第一映像對(duì)測(cè)試效果的影響是不言而喻的。在培訓(xùn)和測(cè)試中，我們發(fā)現(xiàn)考生對(duì)“我”——這個(gè)日常生活中使用頻率超高的自稱代詞，并沒(méi)有掌握良好有度的表達(dá)技巧，反而是造成了各種各樣的問(wèn)題�？嫉律瞎�培面試專家將對(duì)面試中“我”的使用技巧進(jìn)行剖析，供廣大考生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。

一、考生使用“我”的常見(jiàn)問(wèn)題

1.使用頻率太高，過(guò)于口語(yǔ)化

受日常生活中自由散漫的表達(dá)方式的影響，考生往往在考場(chǎng)上在緊張的情緒下很容易頻繁使用“我”，這樣造成的結(jié)果便會(huì)是語(yǔ)言啰嗦、斷句瑣碎，不自然的重復(fù)較多，口語(yǔ)化現(xiàn)象太嚴(yán)重。

舉個(gè)例子，面試中自我認(rèn)知類的題目，最典型的問(wèn)法莫過(guò)于“請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下你的家庭”。

有的考生會(huì)這樣回答：“首先，我想介紹一下我的家人。我家里共有七口人，分別是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、哥哥和我，我爺爺……,我奶奶 ……”。雖然這樣的表達(dá)沒(méi)有官話套話的壞習(xí)慣，但也給考官帶來(lái)過(guò)于隨意的印象。

2.與“我”搭配的詞組較為貧乏

在日常的訓(xùn)練中，我們發(fā)現(xiàn)考生即使在無(wú)壓力的情況下表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)很愛(ài)使用“我覺(jué)得”這樣的詞組，甚至一個(gè)長(zhǎng)句中出現(xiàn)3次以上。

舉個(gè)例子：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得作為當(dāng)代的一名青年，我更要樂(lè)于扎根基層，因?yàn)槲矣X(jué)得只有在基層才有利于我及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且快速的解決問(wèn)題，同時(shí)，我覺(jué)得作為剛剛走出校門(mén)的大學(xué)生，我們更要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。

在這段表達(dá)中，該考生使用了3個(gè)“我覺(jué)得”，重復(fù)使用同一詞匯給考官造成詞匯貧乏的印象同時(shí)，也使得考生表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解顯得不書(shū)面，不專業(yè)。

二、面試中“我”的使用技巧

考生在備考中往往過(guò)于注重答題技巧的訓(xùn)練而忽略一些日�？谡Z(yǔ)表達(dá)的“瑕疵”，針對(duì)于以上我們所說(shuō)的考生使用“我”時(shí)所常出現(xiàn)的問(wèn)題，考德上公培面試專家將為考生見(jiàn)招拆招，提供一些有效建議，希望考生在備考時(shí)能加以注意。

1.減少“我”字的使用頻率

心理學(xué)研究表示，我們多數(shù)人既有展示自我的欲望又有不愿意做別人的觀眾的心態(tài)，因此在考生痛快地使用“我”的時(shí)候，考官可能已經(jīng)厭煩了。

請(qǐng)大家比較一下這樣的兩種說(shuō)法：

考生A：“在我負(fù)責(zé)研究部期間，我使部門(mén)工作獲得了較大起色，并且在我的嚴(yán)格管理下，本部門(mén)工作人員也得到了極大的鍛煉和進(jìn)步，因此我得到了總公司的贊賞，這令我非常欣慰。

考生B：”在我負(fù)責(zé)研究部期間，部門(mén)工作獲得很大起色，不僅銷售額比去年上升了百分之三十，而且部門(mén)職員也得到了極大的鍛煉和進(jìn)步，總公司對(duì)此的獎(jiǎng)勵(lì)，是對(duì)我們?nèi)�部工作人員的極大的鼓勵(lì)�！�

顯而易見(jiàn)，考生B比考生A的表達(dá)更會(huì)令人接受。因?yàn)樗麤](méi)有一連串地使用五個(gè)“我”并且未將功勞全部歸為自己，因此同樣的內(nèi)容，考生B的表達(dá)效果就好得多。

2.變“我”為“我們”

在上文的案例中，我們看到考生B在句尾使用的是“我們”，用“我們”代替“我”會(huì)給考官一種謙遜和團(tuán)隊(duì)精神的直面感，而在公務(wù)員隊(duì)伍中團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感是考官很重視的職業(yè)素養(yǎng)，因此印象良好值會(huì)直線上升。

如：作為當(dāng)代的一名青年，我們更要樂(lè)于扎根基層，只有在基層才有利于我們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且快速的解決問(wèn)題，才能更好的踐行為人民服務(wù)的理念。同時(shí)，作為剛剛走出校門(mén)的大學(xué)生，我們更要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.翻新對(duì)“我”的修飾詞組

在表達(dá)中擯棄大量使用“我覺(jué)得”的口語(yǔ)習(xí)慣，我們可以在訓(xùn)練時(shí)多準(zhǔn)備幾組搭配詞匯，如“據(jù)我所知”、“本人認(rèn)為”、“我的拙見(jiàn)”、“我個(gè)人的看法”等等，雖然表達(dá)的同是“我覺(jué)得”“我認(rèn)為”的意思，但是詞匯重組所帶來(lái)的新鮮感和詞匯的豐富度能夠顯示出考生的知識(shí)和修養(yǎng)。